1. 2019上半年國家教師資格證預測卷及答案(2)

          時間:2019-03-09 責任編輯:jiameng

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          國家教師資格證預測卷

          一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分

          1.西方教育史上,提出“泛智”教育和普及初等教育的主張,并對班級授課制做出系統闡述的著作是(   )(常考)

          A.柏拉圖的《理想國》        B.昆體良的《論演說家的教育》

          C.夸美紐斯的《大教學論》   D.赫爾巴特的《教育學》

          2.李老師,在教育過程中,深入了解學生針對學生不同的發展水平,興趣愛好和特長,引導學生揚長避短發展個性,不斷推進學生的自由發展,李老師的這種做法適應了人的身心發展哪一特點(   )

          A.順序性    B.階段性    C.連續性    D.差異性

          3.決定著教育的領導權和受教育權的主要因素是(   )(常考)

          A 社會生產力和科技發展水平    B.社會人口數量和結果

          C.社會文化傳統                D.社會政治經濟制

          4.在教育目的價值取向問題上,主張教育是為了使人增長智慧,發展才能,生活更加充實幸福的觀點屬于(   )(常考)

          A.個人本位論 B.社會本位論  C.知識本位論 D.能力本位論

          5.在我國近現代學制改革中,明確規定將學堂改為學校,實行男女平等,允許初等小學男女同校的學制是(   )

          A.壬寅學制    B. 癸卯學制     C. 壬子癸丑學制    D. 壬戌學制

          6.主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎,鼓勵學生“做中學”,通過手腦并用以獲得直接經驗。這反映的課程類型是(   )

          A.學科課程     B.活動課程   C.分科課程     D.綜合課程

          7.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分。就課程類型而言,它們屬于(   )

          A.學科課程     B.活動課程    C.顯性課程    D.隱性課程

          8.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時,向同學們介紹了“鐳”的發現者居里夫人獻身科學的事跡,同學們深受教育。這體現了哪一教學原則(   )

          A.理論聯系實際的原則   B.科學性和思想性統一的原則

          C.啟發性原則           D.發展性原則

          9.李老師在語文課上,按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型課的結構(   )

          A.單一課 B. 綜合課  C. 練習課   D. 復習課

          10.有同學在班上丟了30元壓歲錢,如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事,教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改,不久犯錯誤的同學把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是(   )

          A.榜樣示范法 B.品德評價法  C.實際鍛煉法 D.個人修養法

          11.像任何事物的發展一樣,學生品德的發展也是有其內不矛盾推動的,學生品德發展的內部矛盾是(   )

          A.社會道德要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾

          B.學校德育要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾

          C.學生品德發展的社會要求與學生德育要求之間的矛盾

          D.學生品德發展的新需要與其現有發展水平之間的矛盾

          12.一個外表具有魅力的人其與外表無關的特征也常常被肯定,是由于(   )

          A.首因效應B.刻板效應C.暈輪效應D.近因效應

          13.設計師設計、描繪城市規劃的藍圖的過程屬于(   )

          A.創造想象B.再造想象C.無意想象D.空想

          14.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們,中等程度的動機激起水平對學習效果的提高()

          A.也是中等B.不利C.關系不大D.最有利

          15.在知識的學習過程中,掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性,屬于(   )

          A.概念學習B.意義學習C.命題學習D.符號學習

          16.以下屬于元認知計劃策略的是(   )

          A.設置學習目標    B.對材料進行自我提問

          C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己做題的速度和時間

          17.安安平時比較踏實,遇事沉著、冷靜,但比較死板。靈活性不足。她應該屬于(   )類型。
          A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

          18.“暴跳如雷”“欣喜若狂”等強烈而短暫的情緒狀態是(   )

          A.激情B.憤怒C.應激D.心境

          19.小明既不想不及格,又不想付出努力。這屬于(   )

          A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突

          20.要想培養學生的道德品質,必須先培養學生的(   )

          A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

          21.教師開始考慮學生的個別差異,關注學生的成長,說明教師處于(   )的發展階段。

          A.關注自我     B.關注情境     C.關注學生     D.關注發展

          二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

          22.德育的起點是提高道德認識。

          23.教學具有教育性。

          24. 注意的轉移即注意的分散。

          25. 逆向遷移就是負遷移。

          三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

          26.簡述班主任培養班集體的主要方法。

          27.簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。

          28.簡述氣質與性格的關系

          29.簡述操作技能的形成階段

          四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

          30.材料:開學不久,班主任賈老師發現明同學不喜歡學習,上課不認真聽講,經常做小動作,不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解,發現明然有不少缺點,但也有優點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優點,可能你自己還沒有發現這樣吧,我限你在兩天內找找自己的優點,如實向我匯報,不然我可就要批評你了。”第三天,明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業后想當兵。”賈老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當兵,保家衛國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當兵同樣需要學習科學文化只是,需要真才實學。”聽了老師的話,明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴格要求自己,認真學習養成了良好的習慣,各方面都有了很大的進步。

          問題:(1)結合材料,談談賈老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)

          (2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)

          31.材料:

          陳斌是某中學的學生,他最大的特點就是貪玩,學習不努力,每次考試他都抱有僥幸心理,希望能夠考運氣過關。這次期末考試他考得不理想,他認為這次是自己的運氣太差了。

          問題:

          請運用韋納的歸因理論來分析:

          (1)陳斌的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(6分)

          (2)如果不正確,正確的歸因應是怎樣的?(6分)

          (3)對教師來講,正確掌握韋納的歸因理論有何意義?(6分)

           


          參考答案

          一、單項選擇題

          1.C。解析:夸美紐斯在其著作《大教學論》中提出了“泛智”教育和普及教育的思想,并對班級授課制做出了系統闡述。

          2.D。解析:李老師能夠有差別的對學生進行因材施教,體現了個體身心發展的個別差異性。

          3.D 。解析:社會政治經濟制決定著教育的領導權和受教育權。

          4.A。解析:個人本位論認為確立教育目的的根據是人的本性,教育的目的是培養健全發展的人,發展人的本性,挖掘人的潛能,增進受教育者的個人價值,個人價值高于社會價值,而不是為某個社會集團或階級服務。題干描述的是個人本位論的觀點。

          5.C。解析:壬子癸丑學制明顯反映了資產階級在學制方面的要求,明令廢除在受教育權方面的性別和職業限制,在法律上體現了教育機會均等。該學制第一次規定了男女同校,廢除讀經,充實了自然科學的內容,將學堂改為學校。

          6.B。解析:題干描述的是活動課程的內涵。

          7.D。解析:隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗,與“顯性課程”相對。

          8.B。解析:科學性和思想性統一的原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳 授給學生,同時要結合知識、技能中內在的德育 因素,對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。王老師既講了“鐳”這個知識,又通過居里夫人的例子對學生進行了教育,因而體現了該原則。

          9.B。解析:在實際的教學中,有時一節課只完成一個任務,有時一節課則需完成多項任務,所以根據一節課所完成任務的類型數,又可分為單一課和綜合課。題干描述的是綜合課。

          10.A。解析:榜樣示范法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。

          11.A 。解析:略。

          12.C。解析:暈輪效應是當我們認為某人具有某種特征時,就會對他的其他特征做相似的判斷。題干體現的就是暈輪效應。

          13.A。解析:創造想象是按照一定目的、任務,使用自己以往積累的表象,在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。設計師設計藍圖就是根據一定的目的,獨立創造的過程。

          14.D。解析:一般而言,最佳動機水平是中等強度。

          15.A。解析:掌握同類事物的共同特征和本質特征是概念學習。

          16.A。解析:B和D項是監控策略,C項是調節策略。

          17.C。解析:題干描述的是黏液質的特征。

          18.A。解析:題干體現的是激情。

          19.B。解析:兩個都不想是雙避沖突。

          20.A。解析:道德認知是個體道德的基礎。

          21.C。解析:體現的是關注學生。

          二、辨析題

          22.答案:1)這種說法是不正確的.

          2)①德育過程是對學生道德認識、道德情感道德意志道德行為培養提高的過程。道德認識是人們對是非善惡的認識和評價,以及在此基礎上形成的品德觀念,是學生品德形成的基礎:道德情感是學生產生品德行為的內部動力;道德意志是調節學生品德行為的精神力量;道德行為是衡量品德水平的標志。②德育過程的一般順序可以概括為:提高道德認識、陶治道德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣。德育過程一般以知為開端,以行為終結。

          3)但由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素在德育具體實施過程中又具有多種開端,可根據學生品德發展的具體情況選擇適當的開端。

          23.答案:(1)這種說法是正確的(2)①教學具有教育性的內涵是指,教師在教學過程中、應將傳遞知識和思想品德教育統起來。學生掌握知識和提高思想品德修養是相輔相成的兩個方面。②教學的教育性規律具體體現在三個方面:知識是思思品德形成的基礎;思想品德水平的據高為學生積極地學習知識提供動力;貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律時要防止兩種極端傾向。

          24.答案:這種說法是不正確的。注意的轉移是根據新的任務,主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。注意的轉移和注意的分散是不同的,雖然都是注意對象的變換。注意的轉移是在實際需要時,有目的地把注意轉向新的對象,使一種活動合理地被另一種活動所代替。注意的分散是在需要注意穩定時,受無關刺激干擾,或由單調刺激所引起,使注意離開需要注意的對象。

          25.答案:這種說法是不正確的。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。負遷移也叫“抑制性遷移”,是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。兩者本質完全不同。

          三、簡答題

          26.答案:

          1)確定班集體的發展目標;

          2)建立得力的班集體核心;

          3)建立班集體的正常秩序;

          4)組織形式多樣的教育活動;

          5)培養正確的輿論和良好的班風。

          27.答案:(1)現代教學觀認為,教學過程既是向學生傳授知識的過程,又是發展學生智力和能力的過程。

          ①傳授知識與發展智力這兩個教學任務統一在同一個教學活動之中,統一在同一個認識主體的認識活動之中;

          ②掌握知識是發展智力的基礎;

          ③發展智力是掌握知識的重要條件;

          ④防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性;

          ⑤掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。

          28.答案:(1)聯系:①性格與氣質都屬于穩定的人格特征;②性格與氣質相互滲透,彼此制約,二者相互影響。(2)區別:①氣質受生理影響大,性格受社會影響大;②氣質的穩定性強,性格的可塑性強;③氣質特征表現較早,性格特征表現較晚;④氣質無所謂好壞,性格有優劣之分。

          29.答案:(1)操作定向:了解活動的結構與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。

          (2)操作模仿:是掌握操作技能的開端,需要以認知為基礎。

          (3)操作整合:獲得有關操作活動的完整的動覺映像的過程。

          (4)操作熟練:是操作技能掌握的高級階段,動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

          四、材料分析題

          30.參考答案:(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素,克服消極因素。德育工作中,教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素,調動學生自我教育的積極性,克服消極因素,長善救失,發揚優點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣大等優點,同時也教導學生要嚴格要求自己,養成良好的學習習慣體現了這一原則。

          (2)貫徹這個原則的基本要求:①教育者要用一分為二的觀點,全面分析,客觀地評價學生的優點和不足; ②教育者要有意識地創造條件,將學生思想中的消極因素轉化為積極因素; ③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力,啟發他們自覺思考,克服缺點,發揚優點。

           

          31.參考答案:(1)陳斌的這種歸因不正確。陳斌將行為的原因歸為外部的、不可控制的因素,這樣他就不用對自己的行為負責,因此學習動機不高,學習成績也不會提高,甚至會越來越差。

          2)陳斌應該將其歸因為自己內部的可控制因素(如不努力)。如果他認為考試成績不理想是不努力造成的那他就會相信只要自己努力,考試成績一定可以得到提高。

          3)①教師根據學生的自我歸因可預測其之后的學習動機。②長期消極的歸因不利于學生的人格成長,這就需要教師利用反饋的作用,并在反饋中給予鼓勵和支持,幫助學生正確歸因,重塑自信。③通過歸因訓練改變學生消極的自我認識,提高學習動機。根據歸因理論,學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。努力而成功,體驗到愉快;不努力而失敗,體驗到羞愧;努力而失敗,也應受到鼓勵。因此,教師在給予獎勵時,不僅要考慮學生的學習結果,而且要聯系學生學習進步與努力程度的狀況來看,強調內部、穩定和可控制的因素。在學生付出同樣努力時,對能力低的學生應給予更多的獎勵;對能力低而努力的人給予最高評價;對能力高而不努力的人則給予最低評價,以此引導學生進行正確歸因。

           

           


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